什邡市双盛初级中学
现代课堂教学改革三年行动计划
课堂是教学的主阵地,是师生共同成长的地方,提高课堂教学效益是优化教学过程,提升教学质量,培养合格人才的必然需求。我校在认真学习中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等系列文件精神的前提下,结合我校实际,积极响应《德阳市教育局关于推进中小学现代课堂教学改革的指导意见》的相关要求,对如何提高课堂教学效益进行了深入思考,并逐步开展实施现代课堂教学改革工作,为了更好地做好此项工作,特制定以下现代课堂教学改革三年行动计划。
一、指导思想
围绕“转变教师教法,提升课堂效益”的课程改革目标,以新课程的理念和思想方法为指导,遵循以人为本的现代教育理念,以教师主动发展和学生学会学习为标志,最大限度调动学生学习的主动性和创新精神,逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式,引导教师反思并更新自己的教学思想,优化教学过程,优化教学方法,优化教学手段,优化评价体系,促进教师的专业化发展,培养师生终生学习的意识和能力。
二、主要目标
1.总体目标:
改变传统的教学模式和教学方法,实施以人为本,突出学生的课堂主体地位,把课堂变成提升能力、体验成功、合作共赢高效优质课堂,全面提高素质教育。
2.教师发展目标:
引导教师调查分析影响课堂教学效益的主要因素,反思并更新提高课堂教学效益的理念,树立以学生为主体的意识,树立课堂教学的目标意识,树立课堂教学反馈矫正意识,树立课堂教学的情感意识。使老师们认识到提高课堂教学效益的重要性和必要性,感受实施新课程改革带来的巨大变化,从而积极投入到提高课堂教学效益的改革中去,构建自主合作和谐的师生关系。
3.学生发展目标:
培养学生学会合作与交流、学会倾听与表达、学会分析与归纳、乐于助人与主动发展优秀品质,实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”的转变,以过硬的学习能力适应新时代优秀人才的要求。
三、主要措施
1.构建课堂教学改革合作团队
鉴于办学规模小,教师人数少且多数年龄偏大,不利于教学研讨活动的开展,学校决定与周边几所同类同级学校(包括马祖初级中学、南泉道平初级中学、禾丰初级中学、湔氐初级中学)一起构建课堂教学改革合作团队,共同研究制定课堂教学改革各种方案举措和实施课堂教学改革的各个环节,融聚五校各级同仁的智慧,基于问题解决,致力资源共享,实现互动共赢。
2.注重观念转变
一方面转变教师的教学观念。教师要着眼于教育为学生终生发展奠定根基,努力追求“教学效益最大化”。 教学活动面向全体,因材施教,充分信任学生,把课堂还给学生,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面和谐发展。
另一方面转变学生的学习观念。教师从多个方面引导学生认识做课堂主人的重要性,激励学生自主学习,自我发展。通过课前预习和小组合作学习,激发学生积极参与意识,培养学生合作能力,让学生互动、互学、互助,达成共同进步的学习成效。
3.注重改进课堂教学设计
加强抱团各校备课组、教研组的建设,通过集体备课改进课堂教学设计,精心编写导学案,增强实用性。让课前预习、导学落到实处,保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处,提高学生的综合素质。
4.在展示活动中发现典型。
抱团各校各学科定期开展课改公开课展示活动,为教师提供一个相互学习、相互借鉴的互动平台,以研讨促进步,以交流促提升。活动中注意发现先进典型,及时总结,逐步壮大课改骨干教师群体,扩大优秀课案的比例,促使抱团各校课堂教学上层次、上水平。
5.积极开展教师培训
课改成败的关键在于教师素质。要建立行之有效的教师培训制度,舍得在提高教师业务水准上加大投入;要组织好业务骨干的学习培训,走出去、请进来,开阔眼界,使之尽快成为课改的行家里手;要组织好校本教研,通过专家引领、同伴互助、课后反思来促进教师专业成长;要讲究工作艺术,落实分类推进,想方设法激励观念比较陈旧的教师参与课改,让不同层次的教师都能在课改中有所提高和进步。
四、课堂教学改革基本模式要求:
1.学习模式的基本要点是:先学后教,主体参与。充分发挥导学案的作用,搭建起引领学生“学会预习方法,学会小组合作,学会交流评价”课前学习三个平台。教师的主要任务是:创设、导入,激发、点拨、释疑、解难。
2.学习过程的基本流程:自主学习、合作探究、交流展示、当堂检测。
①自主学习:教师透过备课,对学习章节的研究、课程标准的把握,制定出导学案印发给学生,学生根据教师带给的导学案,透过阅读教材,初步把握文本,明确学习目标(可以由教师提出,也可以由学生提出教师补充),并开展自主学习。
②合作探究:围绕目标和重点难点,小组长组织本组同学合作交流、立体学习,达成学习目标。对于不能达成的目标,有价值的问题,予经搜集整理并展示寻求帮助。教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果,解决个人疑难问题,构成小组学习目标,小组长记录整理有价值的问题,组内不能解决的问题。
③交流展示:展示是生生、师生、组组、互动的过程,主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励,在追问中澄清。展示是学生普遍困惑的、易错的,能够发生规律、方法的。交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来,让组内同学既分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。
④当堂检测:依据学习目标,检测学习目标达成状况。教师每节课都要对学习学习效果进行检测,及时反馈矫正,尤其要关注学困生的达标状况。
五、实施步骤:
(一)寻求合作伙伴,确立“五校抱团”的课改团队(2021年3月)
1.五校课改领导小组
组 长:杨云华 尹华军 叶良清 周 奎 张 琴
副组长:郭应华 邓小军 罗 兵 黄 志 王贵福
组 员:各校教导处主任,教科室主任,各教研组长
2.五校各学科教研组工作牵头学校
语文组:南泉初中
数学组:禾丰初中
英语组:湔氐初中
文综组:双盛初中
理综组:马祖初中
艺体组根据本校特色自行开展。
(二)初步实践阶段(2021年1月-2022年1月)
1.培训学习,达成课改共识(2021年1月-2021年3月)
结合市县领导部门的工作安排,派教研组长、骨干教师等有针对性进行集中培训,通过网络资讯、书籍等组织全体教师进行相关课改理论与全国典型教学模式学习,唤醒教师信念,促进教师责任的提升,让教师理解和认同课改的不可回避性,撬动教师课改的主动性与积极性。并结合农村初中自身实际构建适合的基本教学流程,确定每个流程的基本操作要求,形成符合校本实际的基本教学模式。
2.建成五校课改学科小组(2021年3月-2021年4月)
各学科负责的组长组织召开本组的教研组长工作会,建立五校教研微信工作群,制定本组课改工作的推进时间表,讨论本学科课改的课堂基本步骤,确定每一次课改教研工作的基本内容课题,负责人,发言人及各自职责,制定教研会议的纪律等。
3.教学模式初探(2021年4月-2021年7月)
由五校学科课改小组组长召集,各校轮流组织,承担课改研究课,课前由承担任务的学校按照既定模式开展校内集体备课,提前准备好一堂课教案、导学案,检测方式等,在本校内充分讨论打磨,形成能确实体验课改精神和本校教研水平的课题准备。课后组织教师针对教学过程出现的情况进行讨论,中心发言人要提前准备,在讨论中切不能只唱赞歌,只讲困难,只埋怨学生,要能发现问题,要有自己的想法,能提具体改进意见,要通过教师充分的打磨,形成本节课的最终基本式,并保存。
4.教学模式再探(2021年9月-2022年1月)
进行课堂教学模式的再次尝试,听取五校各科课改小组组长的工作汇报,对形成的经验和出现的问题进行汇总,通过集体探讨、咨询专家等方式给出解决策略。各校继续轮流进行课改研究课的展示,并提前做好集体备课、学案设计,课后做好意见反馈等。争取形成比较成熟的课堂教学模式。
(三)全面推广阶段(2022年1月-2023年1月)
1.开展集体大备课,重点解决导学案的编制和教学设计引导活动
五校各学科课改小组积极开展集体备课,一是重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合,教学重点与难点,教什么,怎么教的问题;二是开展相应教学流程的学科教学设计(或导学案设计),设计学生学习活动,解决学生怎么学得好的问题。争取在每学期开学前完成七年级本期所有学科的导学案编写和教学设计。
2.七年级初步实践(2022年2月-2022年7月)
通过前一阶段课改研究示范课、集体备课、主题教研等活动,各学科组在统一模式的前提下均形成了比较成熟的课堂教学流程,各校在七年级各科的教学过程中开始按照基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设等。学校组织随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力表现、(点燃、激励、唤醒)学生成长长效评价机制等。学校各教研组组织互听互评,关注每个流程的落实情况。
3.全校实践课堂教学新模式(2022年9月-2023年1月)
本阶段各年级各学科按照前期通过实践探索确定的课堂教学基本模式流程进行教学,学校制定教师课堂教学和学生课堂学习的评价新标准,推进每位教师参与课堂教学新模式的展示课活动。该活动作为教师校本培训的重要内容,教导处组织教研组长、骨干教师组成课堂教学督导小组,采用随堂听课、推门听课的形式督促教师落实课堂教学模式的改变。采用学生问卷调查、教学常规检查、学生学习效果检测等方式对教师课堂教学效果进行检查。
(四)全面提升、提炼成果阶段(2023年1月-2023年12月)
1.开展赛课活动(2023年1-6月)
按照“以赛促教,以赛促训”的原则,五校联合举办优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用,学习小组建设与学习效度,教学模式流程固化等问题。
2.集体备课活动(2023年1-6月)
各校各科年级组开展集体备课,主要针对导学案的编写问题进行修改和补充,再次强化课程标准理念,活化教材内容,精准设计教学活动,提升课堂使用效率与质量。并各校推选优秀的备课组进行展示交流,起到引领示范作用。
3.查漏补缺阶段(2023年9-10月)
为进一步推进课堂教学改革进程,围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计等关键问题进行查漏补缺。先由各学校收集整理教学问题,组织教师通过课堂打磨、研讨交流,加以消化,并站在学生角度研制出相应的方法与措施;对于学校解决不了的问题,五校组织骨干教师研讨解决,必要时邀请教研员、外来专家等帮助解决。
4.提炼成果阶段(2023年10-12月)
①评选先进
此阶段通过相关评选活动、课改展示交流活动开展五校教学新秀、课改先进教师、先进教研组、先进备课组等评选活动。
五校开展课堂教学改革实践和论文比赛活动,各学科组形成基于本学科课堂教学改革三年行动计划的报告和各种有价值的课例研究、案例或论文;教师个人形成基于实际课堂教学改革的总结、案例或论文,邀请教育教学专家参与指导、点评,进行总结表彰。
②提炼成果
收集课堂改革过程中的优秀案例,相关课题研究成果,优秀导学案,教师教学反思、教师成长故事、课题研究成果等,制作精品课例光盘。
教师个人、学科组、学校三个不同层面根据课堂教学改革实施过程中取得的经验和存在的问题,评估改革行动的成效,全面总结三年行动研究的成果,并邀请上级领导和教育教学专家参与研讨和点评,逐步形成更高水平和智慧的范式并在五个学校全面推开。
六、保障措施
1.领导机构
双盛中学课堂教学改革领导小组成员:
组 长:尹华军(校长)
副组长:张芝荣(支部书记) 王勇(副校长) 郭应华(副校长)
成员:教导处、教科室负责人,各科教研组长。
2.制度建设
五校共同商定此次课堂教学改革的各项制度,如五校课堂教学改革教研制度、五校教研活动考勤制度、五校课堂教学改革评价制度、五校学生评教卡等,确保课堂教学改革的有序推进。
3.资金保障
五校筹建共同的课堂教学改革专项经费,主要用于各校承办教研活动的各项开支,教师开展教研活动的交通、就餐补助,对课改活动积极分子给予奖励,开展公开课竞赛、导学案编写比赛等活动经费。
4.专家引领
充分挖掘各校有用资源,采用“请进来,走出去”的方式,邀请学科教研员、相关领导、课改专家等到校指导;分批派出各科骨干教师、年轻教师、课改积极分子到全国各地课改示范校实地考察学习;积极派老师参加上级部门组织的课改培训活动,并及时举办校内全体老师的培训。
实现教育高质量发展的主阵地是课堂,落实五育并举的关键点是课堂,课堂是师生共同成长的地方,课堂教学改革一直在路上,高效课堂的实现绝非一日之功,需要我们持之以恒的艰苦探索,需要我们通力合作、集思广益,需要我们突破重重困难、攻克各个难关。相信在各级领导的关心和指导下,我们定会坚定地走上课改之路。
什邡市双盛初级中学
2021年3月18日
什邡市双盛初级中学
现代课堂教学改革三年行动计划
课堂是教学的主阵地,是师生共同成长的地方,提高课堂教学效益是优化教学过程,提升教学质量,培养合格人才的必然需求。我校在认真学习中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等系列文件精神的前提下,结合我校实际,积极响应《德阳市教育局关于推进中小学现代课堂教学改革的指导意见》的相关要求,对如何提高课堂教学效益进行了深入思考,并逐步开展实施现代课堂教学改革工作,为了更好地做好此项工作,特制定以下现代课堂教学改革三年行动计划。
一、指导思想
围绕“转变教师教法,提升课堂效益”的课程改革目标,以新课程的理念和思想方法为指导,遵循以人为本的现代教育理念,以教师主动发展和学生学会学习为标志,最大限度调动学生学习的主动性和创新精神,逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式,引导教师反思并更新自己的教学思想,优化教学过程,优化教学方法,优化教学手段,优化评价体系,促进教师的专业化发展,培养师生终生学习的意识和能力。
二、主要目标
1.总体目标:
改变传统的教学模式和教学方法,实施以人为本,突出学生的课堂主体地位,把课堂变成提升能力、体验成功、合作共赢高效优质课堂,全面提高素质教育。
2.教师发展目标:
引导教师调查分析影响课堂教学效益的主要因素,反思并更新提高课堂教学效益的理念,树立以学生为主体的意识,树立课堂教学的目标意识,树立课堂教学反馈矫正意识,树立课堂教学的情感意识。使老师们认识到提高课堂教学效益的重要性和必要性,感受实施新课程改革带来的巨大变化,从而积极投入到提高课堂教学效益的改革中去,构建自主合作和谐的师生关系。
3.学生发展目标:
培养学生学会合作与交流、学会倾听与表达、学会分析与归纳、乐于助人与主动发展优秀品质,实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”的转变,以过硬的学习能力适应新时代优秀人才的要求。
三、主要措施
1.构建课堂教学改革合作团队
鉴于办学规模小,教师人数少且多数年龄偏大,不利于教学研讨活动的开展,学校决定与周边几所同类同级学校(包括马祖初级中学、南泉道平初级中学、禾丰初级中学、湔氐初级中学)一起构建课堂教学改革合作团队,共同研究制定课堂教学改革各种方案举措和实施课堂教学改革的各个环节,融聚五校各级同仁的智慧,基于问题解决,致力资源共享,实现互动共赢。
2.注重观念转变
一方面转变教师的教学观念。教师要着眼于教育为学生终生发展奠定根基,努力追求“教学效益最大化”。 教学活动面向全体,因材施教,充分信任学生,把课堂还给学生,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面和谐发展。
另一方面转变学生的学习观念。教师从多个方面引导学生认识做课堂主人的重要性,激励学生自主学习,自我发展。通过课前预习和小组合作学习,激发学生积极参与意识,培养学生合作能力,让学生互动、互学、互助,达成共同进步的学习成效。
3.注重改进课堂教学设计
加强抱团各校备课组、教研组的建设,通过集体备课改进课堂教学设计,精心编写导学案,增强实用性。让课前预习、导学落到实处,保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处,提高学生的综合素质。
4.在展示活动中发现典型。
抱团各校各学科定期开展课改公开课展示活动,为教师提供一个相互学习、相互借鉴的互动平台,以研讨促进步,以交流促提升。活动中注意发现先进典型,及时总结,逐步壮大课改骨干教师群体,扩大优秀课案的比例,促使抱团各校课堂教学上层次、上水平。
5.积极开展教师培训
课改成败的关键在于教师素质。要建立行之有效的教师培训制度,舍得在提高教师业务水准上加大投入;要组织好业务骨干的学习培训,走出去、请进来,开阔眼界,使之尽快成为课改的行家里手;要组织好校本教研,通过专家引领、同伴互助、课后反思来促进教师专业成长;要讲究工作艺术,落实分类推进,想方设法激励观念比较陈旧的教师参与课改,让不同层次的教师都能在课改中有所提高和进步。
四、课堂教学改革基本模式要求:
1.学习模式的基本要点是:先学后教,主体参与。充分发挥导学案的作用,搭建起引领学生“学会预习方法,学会小组合作,学会交流评价”课前学习三个平台。教师的主要任务是:创设、导入,激发、点拨、释疑、解难。
2.学习过程的基本流程:自主学习、合作探究、交流展示、当堂检测。
①自主学习:教师透过备课,对学习章节的研究、课程标准的把握,制定出导学案印发给学生,学生根据教师带给的导学案,透过阅读教材,初步把握文本,明确学习目标(可以由教师提出,也可以由学生提出教师补充),并开展自主学习。
②合作探究:围绕目标和重点难点,小组长组织本组同学合作交流、立体学习,达成学习目标。对于不能达成的目标,有价值的问题,予经搜集整理并展示寻求帮助。教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果,解决个人疑难问题,构成小组学习目标,小组长记录整理有价值的问题,组内不能解决的问题。
③交流展示:展示是生生、师生、组组、互动的过程,主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励,在追问中澄清。展示是学生普遍困惑的、易错的,能够发生规律、方法的。交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来,让组内同学既分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。
④当堂检测:依据学习目标,检测学习目标达成状况。教师每节课都要对学习学习效果进行检测,及时反馈矫正,尤其要关注学困生的达标状况。
五、实施步骤:
(一)寻求合作伙伴,确立“五校抱团”的课改团队(2021年3月)
1.五校课改领导小组
组 长:杨云华 尹华军 叶良清 周 奎 张 琴
副组长:郭应华 邓小军 罗 兵 黄 志 王贵福
组 员:各校教导处主任,教科室主任,各教研组长
2.五校各学科教研组工作牵头学校
语文组:南泉初中
数学组:禾丰初中
英语组:湔氐初中
文综组:双盛初中
理综组:马祖初中
艺体组根据本校特色自行开展。
(二)初步实践阶段(2021年1月-2022年1月)
1.培训学习,达成课改共识(2021年1月-2021年3月)
结合市县领导部门的工作安排,派教研组长、骨干教师等有针对性进行集中培训,通过网络资讯、书籍等组织全体教师进行相关课改理论与全国典型教学模式学习,唤醒教师信念,促进教师责任的提升,让教师理解和认同课改的不可回避性,撬动教师课改的主动性与积极性。并结合农村初中自身实际构建适合的基本教学流程,确定每个流程的基本操作要求,形成符合校本实际的基本教学模式。
2.建成五校课改学科小组(2021年3月-2021年4月)
各学科负责的组长组织召开本组的教研组长工作会,建立五校教研微信工作群,制定本组课改工作的推进时间表,讨论本学科课改的课堂基本步骤,确定每一次课改教研工作的基本内容课题,负责人,发言人及各自职责,制定教研会议的纪律等。
3.教学模式初探(2021年4月-2021年7月)
由五校学科课改小组组长召集,各校轮流组织,承担课改研究课,课前由承担任务的学校按照既定模式开展校内集体备课,提前准备好一堂课教案、导学案,检测方式等,在本校内充分讨论打磨,形成能确实体验课改精神和本校教研水平的课题准备。课后组织教师针对教学过程出现的情况进行讨论,中心发言人要提前准备,在讨论中切不能只唱赞歌,只讲困难,只埋怨学生,要能发现问题,要有自己的想法,能提具体改进意见,要通过教师充分的打磨,形成本节课的最终基本式,并保存。
4.教学模式再探(2021年9月-2022年1月)
进行课堂教学模式的再次尝试,听取五校各科课改小组组长的工作汇报,对形成的经验和出现的问题进行汇总,通过集体探讨、咨询专家等方式给出解决策略。各校继续轮流进行课改研究课的展示,并提前做好集体备课、学案设计,课后做好意见反馈等。争取形成比较成熟的课堂教学模式。
(三)全面推广阶段(2022年1月-2023年1月)
1.开展集体大备课,重点解决导学案的编制和教学设计引导活动
五校各学科课改小组积极开展集体备课,一是重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合,教学重点与难点,教什么,怎么教的问题;二是开展相应教学流程的学科教学设计(或导学案设计),设计学生学习活动,解决学生怎么学得好的问题。争取在每学期开学前完成七年级本期所有学科的导学案编写和教学设计。
2.七年级初步实践(2022年2月-2022年7月)
通过前一阶段课改研究示范课、集体备课、主题教研等活动,各学科组在统一模式的前提下均形成了比较成熟的课堂教学流程,各校在七年级各科的教学过程中开始按照基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设等。学校组织随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力表现、(点燃、激励、唤醒)学生成长长效评价机制等。学校各教研组组织互听互评,关注每个流程的落实情况。
3.全校实践课堂教学新模式(2022年9月-2023年1月)
本阶段各年级各学科按照前期通过实践探索确定的课堂教学基本模式流程进行教学,学校制定教师课堂教学和学生课堂学习的评价新标准,推进每位教师参与课堂教学新模式的展示课活动。该活动作为教师校本培训的重要内容,教导处组织教研组长、骨干教师组成课堂教学督导小组,采用随堂听课、推门听课的形式督促教师落实课堂教学模式的改变。采用学生问卷调查、教学常规检查、学生学习效果检测等方式对教师课堂教学效果进行检查。
(四)全面提升、提炼成果阶段(2023年1月-2023年12月)
1.开展赛课活动(2023年1-6月)
按照“以赛促教,以赛促训”的原则,五校联合举办优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用,学习小组建设与学习效度,教学模式流程固化等问题。
2.集体备课活动(2023年1-6月)
各校各科年级组开展集体备课,主要针对导学案的编写问题进行修改和补充,再次强化课程标准理念,活化教材内容,精准设计教学活动,提升课堂使用效率与质量。并各校推选优秀的备课组进行展示交流,起到引领示范作用。
3.查漏补缺阶段(2023年9-10月)
为进一步推进课堂教学改革进程,围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计等关键问题进行查漏补缺。先由各学校收集整理教学问题,组织教师通过课堂打磨、研讨交流,加以消化,并站在学生角度研制出相应的方法与措施;对于学校解决不了的问题,五校组织骨干教师研讨解决,必要时邀请教研员、外来专家等帮助解决。
4.提炼成果阶段(2023年10-12月)
①评选先进
此阶段通过相关评选活动、课改展示交流活动开展五校教学新秀、课改先进教师、先进教研组、先进备课组等评选活动。
五校开展课堂教学改革实践和论文比赛活动,各学科组形成基于本学科课堂教学改革三年行动计划的报告和各种有价值的课例研究、案例或论文;教师个人形成基于实际课堂教学改革的总结、案例或论文,邀请教育教学专家参与指导、点评,进行总结表彰。
②提炼成果
收集课堂改革过程中的优秀案例,相关课题研究成果,优秀导学案,教师教学反思、教师成长故事、课题研究成果等,制作精品课例光盘。
教师个人、学科组、学校三个不同层面根据课堂教学改革实施过程中取得的经验和存在的问题,评估改革行动的成效,全面总结三年行动研究的成果,并邀请上级领导和教育教学专家参与研讨和点评,逐步形成更高水平和智慧的范式并在五个学校全面推开。
六、保障措施
1.领导机构
双盛中学课堂教学改革领导小组成员:
组 长:尹华军(校长)
副组长:张芝荣(支部书记) 王勇(副校长) 郭应华(副校长)
成员:教导处、教科室负责人,各科教研组长。
2.制度建设
五校共同商定此次课堂教学改革的各项制度,如五校课堂教学改革教研制度、五校教研活动考勤制度、五校课堂教学改革评价制度、五校学生评教卡等,确保课堂教学改革的有序推进。
3.资金保障
五校筹建共同的课堂教学改革专项经费,主要用于各校承办教研活动的各项开支,教师开展教研活动的交通、就餐补助,对课改活动积极分子给予奖励,开展公开课竞赛、导学案编写比赛等活动经费。
4.专家引领
充分挖掘各校有用资源,采用“请进来,走出去”的方式,邀请学科教研员、相关领导、课改专家等到校指导;分批派出各科骨干教师、年轻教师、课改积极分子到全国各地课改示范校实地考察学习;积极派老师参加上级部门组织的课改培训活动,并及时举办校内全体老师的培训。
实现教育高质量发展的主阵地是课堂,落实五育并举的关键点是课堂,课堂是师生共同成长的地方,课堂教学改革一直在路上,高效课堂的实现绝非一日之功,需要我们持之以恒的艰苦探索,需要我们通力合作、集思广益,需要我们突破重重困难、攻克各个难关。相信在各级领导的关心和指导下,我们定会坚定地走上课改之路。
什邡市双盛初级中学
2021年3月18日